這是一所一度面臨“學生學能不足、教師效能低下、學校活力缺失”困境的公辦初中，而如今包括綠色指標綜合評價在內的各類評價數據快速上升，贏得了系統內和社會面雙重好評。四年間，這里發生了什么，上海市彭浦第四中學（以下簡稱彭浦四中）又是如何實現華麗轉身的呢？

建校于1985年的彭浦四中，本是靜安區一所再普通不過的公辦初中。近年來，在“上海市百所公辦初中強校工程”政策引領下，在區域力量推動下，這所曾經面臨對口生源流失的公辦初中大步走出困境，煥發出勃勃生機。

“崗位意向書”的升降線，見證教師主人翁意識的覺醒

彭浦四中靈動的校園是師生幸福的家園

又到學期結束，施佩校長的辦公桌上放著一沓“崗位意向書”。“和學生三年的風雨與共，參與了他們的成長，見證了他們的成熟。新學期里，即便任務再多、挑戰再大，也希望陪著這些孩子完成初中四年的旅程……”、“聽說學校緊缺英語教師，雖然我脫離一線多年，但只要學校需要，我愿意重新試試……”

作為新學年人事安排的參考依據，彭浦四中的教工在學年結束前需填寫“崗位意向書”。這是一次學校和教工的雙向選擇，也是一次書面的溝通交流。可剛開始那幾年，“愿意做班主任”的屈指可數，而“不服從安排”的選項卻居高不下。

教師沒有動力、沒有活力，如何能培養一批活潑的孩子？為改變這種現狀，學校領導層借鑒“強校工程”倡導的增值性評價，從改革教師評價入手，提出了“三比三不比”評價原則——“不比能力比努力、不比起步比進步、不比橫向比縱向”。設立“跳一跳”摘得到的目標，撫慰教師的畏難情緒，樹立教師的角色自信；科學利用評價工具，采用“小步子不停步”的策略，撫慰教師的結果焦慮，樹立教師的專業自信。通過改進評價方式，引導教師學會科學比較，看到發展的可能與空間，并實現對自我的重新審視。

隨著時間的推移，每年的“崗位意向書”也在悄然發生著變化。跟蹤“崗位意向書”歷年的數據，一升一降的兩條曲線，很是耐人尋味——“班主任”工作意向的數據曲線，由負到正，直線上升，實現了從“不夠用”到“選著用”的良性循環，校內班主任崗位的供求關系得到持續改善；而“不服從安排”欄目的數據曲線，卻一路下降直至平穩，不僅降低了內耗，減少了抱怨，還讓大家擰成了一股繩，攜手并肩把學校建設好、發展好。評價杠桿的撬動，激勵機制的建設，讓教師們不再只是學校建設被動的參與者，而變成了學校真正的主人翁。

“教研活動選座”心態的變化，顯示教師自信心的提升

活力教師“點亮”彭四校園

參加區級教研活動的時候，你會坐哪里？這曾經是彭浦四中教師心中的“兩難命題”。

對于這一點，感受最深的是學校的老教師。資深教師洪老師就頗為感慨：“以前參加教研活動的時候，我盡量找角落的地方坐下，躲在人后，就怕和教研員照面，沒有底氣；現在可不一樣了，我們學校經常被教研員表揚，教師經常在教學研討會上交流，我感覺臉上有光了，不再刻意找后排，甚至還理直氣壯坐到前排座位上。”

選座位的小事里居然也潛藏著教師的專業自信和學校榮光，而這樣的自信來自“強校工程”后實施的“三定三發展”的培養模式：定需搭設平臺，“蓬思微黨課、青年說、思辨會、科研沙龍”等研修平臺，讓教師明確了發展路徑，在鍛煉中成長；定向重點培養，通過匹配合適的導師，確立適合的發展方向，點上突破，促進個性化發展；定策提供方案，充分發揮“強校工程”專家團隊的力量、對口支援校蹲點指導的優勢、“上海市第三輪課程領導力項目”的平臺，采用“互動式聯合教研、主題式教學研究、專題式分享交流”等方式，促成教師在教研、教學中全方位發展。

慢慢地，教師們敢于上公開課了，敢上臺表達自己的主張了，敢創造敢實踐了；慢慢地，教師們公開課的級別變高了、獲獎變多了、涉及到的年齡層次也變豐富了。“三定三發展”讓教師明確了工作定位，明白了主攻方向，學會了分析方法，改進了教學行為，對比2015年度和2021年度“上海市初中學業質量綠色指標綜合評價”數據，教師的學科評價能力、教學方式指數都在明顯提升，其中18年的教學方式指數和學科評價能力指數均高于市、區水平。“強校工程”實施以來，彭浦四中教師獲獎人數和質量也都有較大程度提升。三年來共獲國家級獎項10項、市級獎項15項，區級獎項52項，其中3位教師在全國“創新教學”大賽上斬獲一等獎。此外，有8位教師參與市、區級交流展示，3次市級公開課和15次區級公開課，都獲得了同行的一致好評，展示激發了教師的自信心，數據見證了彭浦四中教師隊伍的蛻變與成長。

“熊孩子”逆襲后的綻放，凸顯個性化教育的成效

朝氣少年綻放個性風采

今年的第十五屆宋慶齡獎學金獲獎名單中，彭浦四中九年級（5）班曹靖宇同學榜上有名。他剛進初中時，成績非常不理想，經常保持“觸底不反彈”的狀態。但是在“強校工程”育人理念的指引下，學校開展基于現狀的精準教學、鼓勵興趣特長的拓展活動，讓他在一次次的鍛煉中發展了特長，激發了興趣，激活了狀態。他不再是“觸底”的學生，而成為一名涉獵廣泛、愛心滿滿、全面發展的優秀學生，曹靖宇的媽媽連連說，“沒想到，真沒想到！彭浦四中讓曹靖宇長成了最好的自己！”

讓學生都能成為最好的自己，是所有彭四教師共同的心愿。而實現這個心愿，源于學校“胸有志氣、思有靈氣、學有才氣、行有朝氣”育人目標的指引，是“強校工程”后開發出精彩多姿的課程支撐，是基于學生現狀實施的精準課堂教學。

學校開發的“蓬思·守正”課程群，以“中華傳統文化”為主線，涉及“意志品質、人文藝術、科學創新、身心健康”四大課程領域，精彩多姿的課程為學生成長提供了豐富多彩的課程資源，助力學生全面而有個性地發展。基于學生個性差異、尊重學生個性和起點的精準診斷，立足課堂進行“加減乘除”的教學策略，持續優化的教學方式，不斷夯實課堂實效的精準教學，更是為學生成長提供了堅實的助力。

藝術舞臺弘揚傳統文化

精彩課程、精準教學回應了學生成長需求，有效提升了學生的學業水平，合格率持續提升達到100%。在學校教師的指導下，學生也能根據自己的喜好、特長、未來職業規劃，在畢業后選擇進入最適合的學校。“強校工程”三年多來，學生共獲4項國家級獎項、32項市級獎項、130項區級獎項。對比2015年度和2021年度“上海市初中學業質量綠色指標綜合評價”數據，學生的自信心指數、學習動機指數都有了比較明顯的進步，學生對學校的認同度指數、師生關系指數均在明顯提升，兩所小學的對口入學率也整體呈上升態勢。

越來越多的學生在彭浦四中茁壯成長，越來越多的學生享受到“強校工程”帶來的優質教育。正像今年剛考入華東師大二附中的畢業生錢宏偉同學媽媽所說的：“我們當初最正確的決定就是讓孩子進入家門口的彭四就讀。”這代表了絕大多數彭浦四中學生和家長的心聲。

在一批入學時還打著“熊孩子”烙印的學生身上，大家看到了彭浦四中這所“家門口的好學校”幫助學生實現個性成長、全面發展的生動教育實踐，也顯示了“強校工程”這一政策給千千萬萬普通家庭帶來的優質教育機會。

“強校工程”讓學校煥發了新生，也讓教師和學生駛上了成長的快車道。正如施佩校長所言：“教育就是激勵和喚醒，相信‘每一顆小星星終會閃閃發光’！”

素材由區教育局提供

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