在上海，有這樣一所高中，她不加課，然而高升學(xué)率，人才輩出；她不張揚，但是玩轉(zhuǎn)競賽，成果斐然；她不束縛，但是師生和諧，玩學(xué)合一。今年，這所學(xué)校即將迎來70周年校慶。學(xué)校發(fā)布七十年校慶一號公告后，散落在世界各地的校友紛紛留言追憶當(dāng)年，其中提及最多的當(dāng)屬一個詞——玩在控江。是的，這所學(xué)校就是控江中學(xué)。

早在上世紀(jì)80年代，控江中學(xué)就開始進行教育教學(xué)改革的實驗，因為堅持“倡導(dǎo)自主，追求創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，有著寬而不散、嚴(yán)而不苛的育人環(huán)境，近年來逐漸形成了“玩在控江”的美譽。“玩”了這些年，究竟都玩出了哪些花兒？帶著這份好奇，記者走進了控江中學(xué)。

有一種深造叫“玩學(xué)合一”

控江中學(xué)校長吳巍是1995年入校任教的老“控江人”， 2021年又從楊浦區(qū)教育局副局長的崗位上重返控江，對“玩在控江”的故事如數(shù)家珍。他透露，上個月，北京大學(xué)招辦的老師來學(xué)校對接課程和招生工作，一開口就說非常遺憾貴校的小嚴(yán)同學(xué)沒有選擇北大。這里的小嚴(yán)同學(xué)就是控江中學(xué)2019屆畢業(yè)生嚴(yán)一粟。當(dāng)年，他在高考后放棄清華北大拋來的橄欖枝，堅定選擇了哈工大的探測制導(dǎo)與控制專業(yè)。他說，這完全與他的理想掛鉤，自從收看了神舟七號載人飛船成功發(fā)射之后，夢想的種子就在他心里生根。進入控江后，學(xué)校不斷為他搭建成長的平臺，在學(xué)業(yè)水平提升和興趣愛好引導(dǎo)上給予了巨大的支撐，所以，成為一名航空航天工作者是他義無反顧的抉擇。

吳巍坦言，嚴(yán)一粟的故事就像是一個里程碑，是對多年來學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的一次濃縮展示，讓更多老師認識到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的意義與價值——做學(xué)生追逐青春夢想的助夢者，同時也開啟了學(xué)校全面思考不斷深化學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的新紀(jì)元。

早在嚴(yán)一粟之前，學(xué)校還有一位頗具代表性的校友——中國 STEM 教育協(xié)作聯(lián)盟副主席張逸中。張逸中是控江中學(xué)2005屆畢業(yè)生，XDE網(wǎng)絡(luò)社的首屆成員，他癡迷于計算機硬件研究，動力能力很強，在校期間曾代表中國青少年參加國際科學(xué)與工程大賽，全球排名第四，獲得三項美國專利獎。今年2月，他受邀回母校在開學(xué)典禮上致辭，他感慨道：“高中時的我，就是想玩得精彩一點，做一些創(chuàng)新的事情。我很高興可以成為學(xué)校‘玩在控江’的成功佐證，這歸功于控江的老師們一直以來抱持的開放包容的心態(tài)，支持和滿足學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求，也是學(xué)校長久堅持‘自主發(fā)展教育’理念的成果。”

不只是張逸中，在每一位控江學(xué)子的心中，有一種深造叫“玩學(xué)合一”。在這里，學(xué)生從入校伊始就思考和重新定位自己的學(xué)習(xí)與生活，盡情浸潤于五彩斑斕、創(chuàng)智樂享的校園文化中陶冶素養(yǎng)和情懷。學(xué)校教導(dǎo)處主任助理郭璇告訴記者，在控江，除了國家規(guī)定的課程外，學(xué)校一共提供了60多門拓展型課程，70余項研究型課程，50多門大學(xué)先修課程，40余門社團課程。依照學(xué)生的專業(yè)發(fā)展愿景，模塊化組合成十二個系列的“學(xué)生發(fā)展導(dǎo)航課程”，包括數(shù)學(xué)與邏輯、物理與工程、化學(xué)與環(huán)境、生物與醫(yī)學(xué)、編程與人工智能（AI）、文學(xué)與傳媒、語言與交流、歷史與文博、財經(jīng)與政法、創(chuàng)意與設(shè)計、管樂與藝術(shù)、體育與健身等課程模塊。

“哪怕只有八位同學(xué)選修，也會堅持開課”

事實上，控江中學(xué)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)范式經(jīng)歷過三次迭代，從倡導(dǎo)自主的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)1.0 版本，到融入生涯教育的 2.0 版本，再到發(fā)揮全員育人功能的 3.0 版本，學(xué)校將“自主發(fā)展”教育理念作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)核心的同時，不斷提煉升華“自主發(fā)展”教育理念的內(nèi)涵。

據(jù)校團委書記林婧婧介紹，近年來，學(xué)校逐步建立起“一縱一橫”的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)范式。縱貫線以學(xué)生高中三年的生涯發(fā)展為軸，將三年的生涯發(fā)展主題分別確定為“適應(yīng)—發(fā)展—選擇”；而橫貫線將學(xué)生發(fā)展教育與學(xué)校各類課程、活動有機結(jié)合，形成“生涯+”為主題的校園生活。“每學(xué)期開學(xué)時，所有的學(xué)生都要選擇自己喜歡的課程和社團，學(xué)校充分尊重同學(xué)們的專業(yè)選擇，哪怕只有八位同學(xué)選修，也會堅持開課。”

對于那些在入學(xué)之初就已經(jīng)確定目標(biāo)的同學(xué)來說，可以在控江多元化的活動中培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛，為未來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。而那些尚未確定志向的同學(xué)，同樣也可以在廣泛的活動中發(fā)掘自己的興趣和專長，給未來的自己確定一個方向。

控江中學(xué)2022屆畢業(yè)生梁澄宇從小就立志當(dāng)一名醫(yī)生，但總是苦于沒有機會接觸專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，進入控江以后，她就再也沒有這樣的煩惱。高一時，她選擇了導(dǎo)航課程《分子·醫(yī)藥》和社團柳葉醫(yī)學(xué)社。兩年間，她飼養(yǎng)過小白鼠，了解過手術(shù)縫合的基本方法，參觀過復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的人體科學(xué)館，各種醫(yī)學(xué)類講座也令她對醫(yī)學(xué)有了更全面的認識。更重要的是，她還通過小組研究和指導(dǎo)老師授課，培養(yǎng)了探究合作和自主學(xué)習(xí)的能力，這些經(jīng)歷都讓她在高考綜評面試時發(fā)揮出色，順利考入復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院，朝著自己的夢想跨出了一大步。

2020屆畢業(yè)生占小丫則是在控江的三年間不斷“試錯”，才逐漸找到了自己的興趣所在。她回憶道，自己在高一時五天都選了選修課，數(shù)理化、古詩詞、機器人、法語、商賽……五花八門，排得滿滿當(dāng)當(dāng)。她聽過電子信息專業(yè)的不少講座，參加了經(jīng)濟和法律的職業(yè)巡禮，一度還被醫(yī)學(xué)講座上展示的血淋淋的圖片嚇得不輕，漸漸明晰了自己熱愛文學(xué)，擅長抽絲剝繭的邏輯分析，以及想用法律武器去幫助他人的理想，最終被復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院錄取。

還有學(xué)生在短短二年間從“菜鳥”逆襲成“王者”。高三學(xué)生張鏵懌在進入控江中學(xué)之前在計算機領(lǐng)域是一張不折不扣的“白紙”。高一時，她被任課教師周永麒的宣講打動，嘗試著報了編程與AI導(dǎo)航課程與社團活動。早在初中時就是“三體”迷的她，在控江中學(xué)接觸到密碼學(xué)后，發(fā)現(xiàn)“三體運動”和“哈希算法”都對初始值非常敏感，便試著將兩者結(jié)合起來做起了研究，并為這樣一個偏理論的課題設(shè)計了以智能家居為場景的應(yīng)用方向。2021年，她參與了第四屆世界頂尖科學(xué)家論壇，去年5月更是憑借著“基于三體混沌運動的哈希算法”項目獲得素有“小諾貝爾獎”之稱的2022年第73屆國際科學(xué)與工程大獎賽（ISEF）專項獎。

去年12月，2022丘成桐中學(xué)科學(xué)獎總決賽全部獎項決出，控江中學(xué)高三年級學(xué)生張瑞琦憑借課題“在球形碗內(nèi)‘跳舞’的圓環(huán)的動力學(xué)研究摘得物理獎銀獎，這也是上海在本屆比賽中取得的最好成績。成績的背后，是她無數(shù)個日日夜夜與同學(xué)“泡”在學(xué)校的物理與工程創(chuàng)新實驗室，在方德鑫老師的指導(dǎo)下一遍遍地打磨課題，是她經(jīng)過層層選拔入選“英才計劃”，提前接受到高校最頂尖的師資指導(dǎo)。張瑞琦說：“結(jié)果固然重要，但比結(jié)果更重要的是，在科研的道路上所經(jīng)歷的一切將會成為學(xué)生時代最重要的精彩人生體驗。”

張瑞琦的感觸與學(xué)校商賽社指導(dǎo)教師向夢凡的觀點不謀而合。向夢凡說：“對這些孩子們來說，最重要的是參與過程。失敗固然痛苦，但更糟糕的是從未去嘗試。在最美好的年紀(jì)里去嘗試去拼搏去跌倒，才能找到自己的真心與熱愛，然后全力以赴。不懈的追求夢想，才能到達想去的地方”。

師生共生共長，鼓勵嘗試、包容犯錯

難能可貴的是，數(shù)十年來，在歷任校長的堅守下，控江一直在著力發(fā)揮全員育人的功能，并在實踐中逐漸明晰教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的勝任力。一方面，邀請大學(xué)教授、專家等開設(shè)系列講座，滿足教師在學(xué)生高中三年發(fā)展指導(dǎo)過程中的專業(yè)知識需求。另一方面還組織核心教師走出去參加各類學(xué)生發(fā)展培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)校教師培養(yǎng)的分層分類計劃，設(shè)置青年教師基本功訓(xùn)練，勝任教師的經(jīng)驗推廣和骨干教師的特色鍛造三個層次的研修任務(wù)，同時積極喚醒教師的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)意愿，促進教師的專業(yè)自覺與自我成長。

吳巍常常問自己，怎樣的教育才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣的環(huán)境才能造就愛生樂業(yè)的教師，從而讓每個人都能獲得真正意義上的成長？他找到的答案是師生共生共長的幸福力量、敢于嘗試、允許犯錯的包容力量以及學(xué)校育人文化認同的磁場力量。

控江的博雅論壇是學(xué)生發(fā)展課程系列的重要組成部分，每周由兩位同學(xué)擔(dān)任主講，選題從“當(dāng)人類遇上AlphaGo”“生活中隱藏的直覺和悖論”到“‘超級辯士’還是‘傾危之士’”，五花八門、包羅萬象。全校有三分之一的老師擔(dān)任過學(xué)生博雅論壇的指導(dǎo)老師，全程參與和指導(dǎo)，并如同“大學(xué)教授”般地點評學(xué)生的“論文答辯”。學(xué)校還鼓勵教師開發(fā)全新的導(dǎo)航課程并成為首席教師，與學(xué)生共同試錯、共同選擇，以專業(yè)引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展。

近年來，學(xué)校又把“玩在控江”提煉成為“玩學(xué)合一”的育人方式。正如2020屆畢業(yè)生吳小芥所說，正是學(xué)校開設(shè)的各類選修課程、課余活動和各學(xué)科教師的悉心教導(dǎo)促進了自己的“蛻變”，使他從被動灌輸轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。在他看來，控江“玩學(xué)合一”的意義，那便是敢于嘗試，并不斷在探究和玩中尋找“學(xué)”的意義，拓展“學(xué)”的視野。

當(dāng)年活躍在學(xué)校模擬聯(lián)合國社團的校友孫琳升入了復(fù)旦大學(xué)國際政治專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后又進入聯(lián)合國教科文組織巴黎總部工作，而當(dāng)年的控江管樂隊第一屆隊員陳勉取得了美國紐約州立大學(xué)石溪分校細胞生物學(xué)碩士學(xué)位，但她還有著另外的身份——作曲家、管風(fēng)琴家以及鋼琴家……

是的，“玩學(xué)合一”早已在每一個控江人身上打下深深的烙印。正是在師生共生共長，鼓勵嘗試、包容犯錯的共同作用下，控江中學(xué)形成了內(nèi)含生命力的、有生氣的、有潛力的獨特場域，激發(fā)出教師學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)勝任力的巨大能量，成為孩子們的助夢人。

校人力資源室主任、學(xué)部主任董姣說，學(xué)校鼓勵“玩學(xué)合一”，不是盲目地鼓勵學(xué)生脫離學(xué)業(yè)在特長的道路上走下去，而是試圖讓他們找到自己感興趣、能夠體現(xiàn)自我價值的領(lǐng)域，再把從中獲得的自信心、學(xué)習(xí)方法等反哺到日常課業(yè)當(dāng)中。盡管如此，當(dāng)興趣遇到升學(xué)時，仍然會有矛盾重重。林婧婧提到了學(xué)校一位酷愛歷史的男生，在高三填報志愿時堅決不肯填家長為他選擇的理工科專業(yè)，但在僵持了一段時間后他還是妥協(xié)了。這些案例也在不斷地促使學(xué)校進行反思和改進，我們還可以為學(xué)生們做點什么？后來，學(xué)校在生涯教育課程規(guī)劃時把家長也納入進來，“很多事情沒有對錯，但我們希望讓學(xué)生和家長都能看到事情的A面和B面，再做出最理性的選擇”。

經(jīng)過多年的耕耘，控江已構(gòu)建起“初中-高中-大學(xué)”一體化培養(yǎng)的縱向貫通育人生態(tài)。令董姣最為自豪的一點是，學(xué)校為學(xué)生們在最美好的年華保留了一片自由的空間和選擇的權(quán)利。“正因如此，從我們控江走出去的孩子，對未來會更加的清晰，步伐會格外的堅定，即使未來沒有把興趣當(dāng)成職業(yè)，但這段光陰留下來的美好或?qū)殡S他們一生。” 董姣如是說。

“控江、控江，蔓蔓日茂恰少年，莘莘學(xué)子成棟梁”。熟悉的校歌再次響起，這也是學(xué)校對學(xué)子們美好的祝愿。今年，控江中學(xué)即將走過70載秀美年華，數(shù)以萬計的畢業(yè)生“玩”著“玩”著就長大了，他們像“花兒”一樣散落在天涯。但母校賦予他們“筑夢”“逐夢”的勇氣和力量、“善學(xué)慧玩”的本領(lǐng)，保有他們對世界的好奇和探索，都令他們受益一生，同時也為上海乃至全國打造了“玩學(xué)合一”的創(chuàng)新教育示范樣本。

（來源：上海教育 程媛媛）

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