東方網記者張力韻12月8日報道：“活力張”“大樹老師”“幽默精靈”“彩虹老師”……靜安區中興路小學的老師們有了新名字。8月底，全員導師制工作在中興路小學全面啟動。4個月以來，各項工作進展得如何？今天下午，靜安區中興路小學舉行“守護成長，育人有道”全員導師制專題研討會。

　　分工互補，發揮1+1+1>3的作用

　　中興路小學以學生自由選擇和學校統籌為原則，建立導師匹配機制。每學期，學校為孩子結對一名導師；每學年，每位學生就有兩位不同的導師，能更好地保持學生的新鮮度。

　　目前，中興路小學導師團共有53名導師，由18位班主任擔任導師團團長，每位導師有12位學生，個別特殊的學生有多名導師。導師、班主任、導師團團長是三個不同的角色，如何定位他們的工作呢？中興路小學校長王繼紅認為，導師、班主任、導師團團長各有各的職責、分工，只有分工不分家，互補配合，才能成為一個有機的整體，發揮1+1+1>3的作用。

　　研討會現場，每月一次的“導師研習社”通過情景劇的方式，對實行“全員導師制”過程中遇到的問題進行分享和討論。哪些學生行為需要聯系家長？與家長溝通的時候，如何注意方式方法，以獲得更好的溝通效果？如何通過興趣愛好拉近師生之間的距離？如何成為學生信賴的“知心朋友”？來自靜安區初、高中的三位老師，也分享了各自學校率先實行全員導師制的經驗和心得。

　　中興路小學校長王繼紅指出，“教書育人”是每一位教師的本職工作，全員導師制喚醒了學科教師的育人天職，“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式，是在新時代中小學生成長問題和心理危機多發的背景下，確保每一位教師踐行育人責任的教育組織形式創新，它是推進落實“人人都是德育工作者”的關鍵抓手。

　　“同時，全員導師制是一次重構。學校全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協同合作的家校關系，對學生進行全面發展指導和開展有效家校溝通，是促進每一個學生健康快樂成長的基礎教育現代學校治理制度。它給學校帶來了新的制度的設計，再次推動了學校的工作。”王繼紅在發言中說道。

　　給老師取個“有趣”的名字，拉近彼此的距離

　　“以前，學生喜歡給老師起綽號，倒不如尊重學生的選擇，讓學生給老師再起一個新名字，增進導師和孩子的親切感。”本學期，中興路小學53名導師都有了新名字。

　　“活力張”“大樹老師”“幽默精靈”“彩虹老師”……一個個好聽的名字應運而生。在起名字的過程中，傾聽每個孩子的聲音，正確對待每個孩子，導師們看到了孩子眼中的自己，她們會思考“我的學生是怎樣的？”“他們需要什么？”“怎樣幫助他們成長？”。學生給導師們起的每一個名字背后都有著學生對導師的認可、崇拜、熱愛，也有導師對學生的希望。活動雖小，但拉近了師生的心靈距離，從此，孩子們的心里話、小秘密多了一位導師分享。

　　一年級學生徐睿堯同學有了位導師，他給導師取了個新名字——“活力張”。“雖然張老師年紀大，但體育課上生龍活虎！”“活力張”是學校返聘的體育老師張靜，深受孩子們喜愛。

　　數學老師胡張宇給每位學生一張小卡片，一半的卡片上寫著學生為她取名時想到的關鍵詞——“全能”“溫柔”“機智”“速度快”，另一半的卡片上寫著章魚的特征——“有八只觸手”“全身柔軟無骨”“是同類型動物中智力最高的”“遇到危險時，會迅速噴出墨汁保護自己”等，讓孩子一一配對并猜猜是哪種小動物。經歷了配對、思考、交流后，孩子們都猜到是章魚，“小章魚老師”就這樣誕生了。

　　三年級學生祁夢欣結對的是探究學科老師陳偉。祁夢欣說：“我問導師‘哪些昆蟲是有益的，哪些是有害的’，導師的回答像‘百科全書’。”這位“百科全書”導師成了她亦師亦友的新朋友。

　　據了解，為讓導師們明確各自的職責，有效開展工作，中興路小學還組織《推進全員導師制——發揮“導師團長”作用》、《優化家校溝通 促進和諧發展》、《海到天邊天作岸 “相識相長”方為峰》等主題研討活動，提升導師隊伍的溝通、協調能力，并以《全員導師制背景下提升小學生心理彈性的實踐研究》的課題研究為引領，推進全員導師制工作。

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