如何應(yīng)對當(dāng)前屢屢發(fā)生的青少年行為偏差、心理障礙乃至極端行為等問題？上海市政協(xié)委員、華東師范大學(xué)吳瑞君教授認(rèn)為，上海應(yīng)在“十四五”期間全面推進(jìn)學(xué)校社會工作發(fā)展。

“我國已出臺一系列法律法規(guī)明確提出要在學(xué)校中設(shè)立學(xué)校社會工作站或設(shè)置學(xué)校社會工作者崗位。上海從2002年開始進(jìn)行學(xué)校社會工作試點并納入德育工作體系中，”吳瑞君委員說，20年過去，由于缺乏體制機(jī)制配套，學(xué)校社會工作發(fā)展缺乏穩(wěn)定的發(fā)展架構(gòu)、服務(wù)資金來源及政策環(huán)境，試點隨著區(qū)域政策變動時斷時續(xù)，整體進(jìn)展緩慢，難以滿足學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展需要。

吳瑞君委員認(rèn)為，現(xiàn)行學(xué)校心理教育體系為學(xué)生提供了一些基本保護(hù)服務(wù)，但在滿足日益增長、多元化的學(xué)生身心成長需求方面力有不逮。學(xué)校社會工作進(jìn)駐學(xué)校后，能在道德教育、法治教育、生命教育和心理健康教育甚至校園暴力等敏感問題上發(fā)揮專業(yè)作用。但目前社工在與學(xué)校建立專業(yè)關(guān)系進(jìn)駐學(xué)校開展服務(wù)上面臨重重阻礙，難以及時接觸到“問題學(xué)生”，服務(wù)覆蓋深度有待加強(qiáng)。

吳瑞君建議，相關(guān)政府部門盡快總結(jié)現(xiàn)有學(xué)校社會工作實踐成功經(jīng)驗，將學(xué)校社會工作人才隊伍建設(shè)納入社工人才隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，將學(xué)校社會工作發(fā)展與街鎮(zhèn)社工站發(fā)展緊密結(jié)合，納入本市社會工作發(fā)展和教育發(fā)展規(guī)劃，加快推進(jìn)，爭取十四五末實現(xiàn)學(xué)校社會工作的全覆蓋。

據(jù)介紹，美國學(xué)校社工與學(xué)生的比例為1:400-500，我國香港則采取一校一社工或一校兩社工的駐校社工制,同時還有全港135間綜合青少年服務(wù)中心為駐校社工提供協(xié)助支持�！案鶕�(jù)上海實際情況，可針對問題發(fā)生率較低的學(xué)�；�?qū)W校社工專業(yè)人才較為緊缺的區(qū)域構(gòu)建一人服務(wù)多所學(xué)校的聯(lián)校機(jī)制；針對問題發(fā)生率較高的學(xué)�；�?qū)W校社工專業(yè)人才較為豐富的區(qū)域構(gòu)建一校一人甚至多人的駐校機(jī)制�！眳侨鹁�說。

吳瑞君還建議上海采用政府財政撥款或購買服務(wù)方式為學(xué)校社會工作發(fā)展提供資金保障。此外，現(xiàn)有學(xué)校心理老師是學(xué)校社會工作發(fā)展中不可忽視的重要力量。要加強(qiáng)學(xué)校心理老師的社工專業(yè)培訓(xùn)，將社會工作職業(yè)能力證書作為其職稱評聘等的重要參考依據(jù)，以便實現(xiàn)心理和社會工作的有機(jī)融合。

分享讓更多人看到