一所黃浦區(qū)普通完全中學(xué)，如何通過實(shí)施“強(qiáng)校工程”成為“強(qiáng)校”？學(xué)校改變的焦點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？上海市金陵中學(xué)給出了自己的答案——強(qiáng)校先強(qiáng)師！

“金陵中學(xué)聚焦師資隊(duì)伍建設(shè)，著力改變教師隊(duì)伍中存在的梯隊(duì)建設(shè)不合理、教學(xué)活力不夠、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足等突出問題，緊扣教師發(fā)展的牽引力、驅(qū)動(dòng)力、協(xié)作力和原動(dòng)力，以四力聚合抓落實(shí)，通過強(qiáng)師促強(qiáng)校發(fā)展。”金陵中學(xué)校長曾強(qiáng)如是說。

金陵中學(xué)創(chuàng)建于1956年，毗鄰風(fēng)景優(yōu)美的外灘。2018年被列為“強(qiáng)校工程”實(shí)驗(yàn)校以來，金陵中學(xué)通過打好師資隊(duì)伍建設(shè)的“組合拳”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和教師個(gè)人成長的同頻共振，從而提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

金陵中學(xué)：離外灘最近的學(xué)校

名師“傳幫帶”，

讓青年教師實(shí)現(xiàn)飛越

教育大計(jì)，教師為本。針對(duì)學(xué)校初中學(xué)段領(lǐng)軍教師、名師、骨干較少的情況，金陵中學(xué)一方面提振信心，通過教學(xué)研討會(huì)、骨干教師座談會(huì)等形式向教師宣傳“強(qiáng)校工程”方案，激發(fā)他們的進(jìn)步熱情；另一方面規(guī)劃引領(lǐng)，制定和實(shí)施切實(shí)有效的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，助力教師成長從分散、自發(fā)的狀態(tài)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、有序。

2018年，金陵中學(xué)成為“中考改革背景下跨學(xué)科案例分析”試點(diǎn)學(xué)校。在市教委教研室教研員帶領(lǐng)下，學(xué)校地理教師葉佳麗開展黃浦區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力課題“地理生命科學(xué)跨學(xué)科課程建設(shè)”實(shí)踐與研究。在多名專家的指導(dǎo)下，葉佳麗完成了一系列教學(xué)論文的撰寫，并研發(fā)了校本課程，還多次進(jìn)行區(qū)級(jí)公開課展示，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的快速成長。葉佳麗老師表示，在準(zhǔn)備區(qū)級(jí)跨學(xué)科公開課“我的城市我的公園”的時(shí)候，不論是課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是教學(xué)活動(dòng)的安排，黃浦區(qū)教育學(xué)院的專家楊東平都給予她悉心指導(dǎo)。

“剛開始設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，我只關(guān)注到如何在課堂上把地理課和生物課串聯(lián)起來，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。”葉佳麗說。經(jīng)過和導(dǎo)師3個(gè)多小時(shí)的探討，她終于找到了如何在地理這門基礎(chǔ)課程中既提升學(xué)生的跨學(xué)科思維能力又落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，并呈現(xiàn)了一堂精彩的公開課。葉佳麗認(rèn)為，雖然跨學(xué)科案例分析在中考中的分值并不高，但是這種新穎的教學(xué)形式和內(nèi)容不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也提升了他們的綜合素養(yǎng)。

葉佳麗老師執(zhí)教《古城公園》跨學(xué)科課程

“2015年我成為一名新教師，在職業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的階段，有幸遇上了‘強(qiáng)校工程’，讓我的教學(xué)理論和實(shí)踐都得到了成長和發(fā)展。”作為黃浦區(qū)第二期地理名師工作室學(xué)員，葉佳麗還多次參與向明教育集團(tuán)跨學(xué)科案例分析交流研討的活動(dòng)，這讓她不但得到了專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，還學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法。2019年，葉佳麗開設(shè)的“地理生命科學(xué)跨學(xué)科校本課程”獲黃浦區(qū)第二屆跨學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新課程一等獎(jiǎng)；她撰寫的論文《初中地理、生命科學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)》也在《上海教育》雜志上發(fā)表。

除了葉佳麗之外，借助“強(qiáng)校工程”平臺(tái)，學(xué)校還推選了一批教師參加各種教研培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師教學(xué)能力和水平。2020年，教師陳麗萱參加國培計(jì)劃學(xué)習(xí)；2021年至今，教師方婷婷、豐霞艷、錢慈穎、蘇蕙參加黃浦區(qū)教育系統(tǒng)“優(yōu)秀青年人才干部培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)；2022年，教師韋蘭素響應(yīng)國家號(hào)召，參與國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣教育人才“組團(tuán)式”幫扶項(xiàng)目，前往云南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣第一中學(xué)支教，與當(dāng)?shù)貛熒ブ渤砷L。“目前學(xué)校已初步形成優(yōu)質(zhì)教師發(fā)展梯隊(duì)，市‘種子計(jì)劃’教師、區(qū)級(jí)骨干教師、區(qū)名師工作室學(xué)員、校級(jí)學(xué)科骨干基本涵蓋初高中各學(xué)科。”曾強(qiáng)說。

韋蘭素老師在云南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣第一中學(xué)支教

與“大咖”對(duì)話，

讓教師提升能力開拓視野

自加入“強(qiáng)校工程”后，金陵中學(xué)的平臺(tái)、資源多了，更重要的是“大咖導(dǎo)師團(tuán)”也來了。市、區(qū)“強(qiáng)校工程”專家“導(dǎo)師團(tuán)”定期來校進(jìn)行指導(dǎo)，在管理、德育、教學(xué)、師訓(xùn)、科研等方面“傳經(jīng)送寶”，以項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)教師快速成長。例如，楊明華、許建苗兩位特級(jí)校長多次前來金陵中學(xué)，為學(xué)校的教學(xué)管理出謀劃策；敬業(yè)中學(xué)歷史特級(jí)教師郎宇飛領(lǐng)銜的“上海市歷史名師基地”，尚文中學(xué)梅守真、格致中學(xué)劉駿領(lǐng)銜的“上海市生物名師工作室”以及區(qū)教研員顧躍平領(lǐng)銜的“數(shù)學(xué)名師工作室”都在金陵中學(xué)設(shè)點(diǎn)；心理特級(jí)教師梅潔悉心指導(dǎo)該校開展家庭教育和心理健康教育；格致中學(xué)正高級(jí)英語教師詹玲流動(dòng)到金陵中學(xué)帶教青年教師并指導(dǎo)學(xué)校英語教研組的建設(shè)......

格致中學(xué)正高級(jí)教師詹玲流動(dòng)到金陵中學(xué)帶教青年教師

2018年，金陵中學(xué)數(shù)學(xué)教師方婷婷進(jìn)入“種子教師”團(tuán)隊(duì)。“種子教師”的領(lǐng)隊(duì)由格致中學(xué)高中部的教師擔(dān)任，十名隊(duì)員中來自初中、高中學(xué)段的教師各一半。這樣的人員組成讓她受益匪淺，她表示：“我不但能和同學(xué)段教師溝通交流，也能從高中教師的視角來認(rèn)識(shí)初中課程的教與學(xué)”。除了教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育領(lǐng)域里多位“大咖”的學(xué)識(shí)和信息分享也讓方婷婷開闊了眼界，激發(fā)她開始去思考和變革自己的教學(xué)模式。

方婷婷老師執(zhí)教《如何設(shè)計(jì)成果展》項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示課

在參加了初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后，通過與專家一次次的磨課和思想上的碰撞，方婷婷加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)：要把育分變成育人、把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的方式。在此后進(jìn)行一元二次方程這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，方婷婷并沒有使用傳統(tǒng)的課上講題和課后練習(xí)方式，而是嘗試通過校園布展讓學(xué)生們討論如何進(jìn)行場地分割這一現(xiàn)實(shí)問題，力求學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。“以前，一些學(xué)生到了初三就覺得學(xué)數(shù)學(xué)是為了考試，但是這種形式的教學(xué)讓他們意識(shí)到原來數(shù)學(xué)在生活中大有用處！”方婷婷說，這一教學(xué)上的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也促使她更有動(dòng)力參加教學(xué)研討以進(jìn)一步提升自己的教學(xué)創(chuàng)新能力。

學(xué)生在智能教室運(yùn)用圖形計(jì)算器測算

從“輸血”到“造血”，

多彩課程助力學(xué)生成長

今年9月，金陵中學(xué)初三畢業(yè)生趙麒安如愿成為向明中學(xué)的一名高中生。四年前，小趙升入金陵中學(xué)初中部，得益于學(xué)校的“小精靈”機(jī)器人創(chuàng)新課程，每周五下午，他和其他機(jī)器人社團(tuán)的成員都有機(jī)會(huì)跟著向明中學(xué)的機(jī)器人指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。四年創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)，不但讓他逐步掌握了機(jī)器人組裝及編程等知識(shí)，還練就了他鍥而不舍的精神和堅(jiān)韌不拔的意志。

功夫不負(fù)有心人。趙麒安和團(tuán)隊(duì)成員吳迪俊、蔣明昊、房朝陽一起參加了2020RoboCup青少年世界杯中國賽區(qū)上海地區(qū)選拔賽活動(dòng)的迷宮救援項(xiàng)目。比賽中，他沉著冷靜，從容應(yīng)戰(zhàn)，最終帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得了上海賽區(qū)亞軍。“有一次在編寫代碼的時(shí)候，我寫錯(cuò)了一個(gè)代碼，指導(dǎo)老師耐心地陪著我一個(gè)一個(gè)地檢查，并一步一步地引導(dǎo)我去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。”這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷激勵(lì)著趙麒安去解決學(xué)習(xí)中遇到的其他問題。

目前，金陵中學(xué)機(jī)器人社團(tuán)的隊(duì)伍建設(shè)已具雛形，先后取得了一系列優(yōu)異成績，其中，社團(tuán)成員王徐宸獲得上海市家庭機(jī)器人挑戰(zhàn)賽“機(jī)器人巡邏——精度賽”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

金陵中學(xué)機(jī)器人社團(tuán)的隊(duì)伍建設(shè)已具雛形

“在集團(tuán)成員校優(yōu)質(zhì)教育資源的帶動(dòng)下，我們的老師快速成長，這兩年校本課程的推陳出新就是最好的證明，學(xué)生也因此不斷提升了綜合素養(yǎng)，我想這也是強(qiáng)校工程的意義所在。”曾強(qiáng)校長說。目前，學(xué)校已開發(fā)了《建筑模型》《素描》《船模設(shè)計(jì)》《紙藝》等校本課程，其中，錢慈穎老師的課程《指尖精靈》和陳麗萱老師的課程《建筑模型》在黃浦區(qū)課程評(píng)選中被選為黃浦區(qū)區(qū)級(jí)共享課程。

多樣化校本課程的研發(fā)不僅推進(jìn)了教師隊(duì)伍的能力建設(shè)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)，也贏得了家長們的口碑和好評(píng)。2022屆初三畢業(yè)生于子涵的媽媽深情地說道：“校園里的一人一物一草一木，陪伴著孩子，滋養(yǎng)著孩子，給我們留下真實(shí)美好的回憶。我深信，我的孩子在這樣的環(huán)境中成長，一定會(huì)成為一個(gè)能看到美好、懂得感恩、有益于他人、有益于社會(huì)的人。”

在《中國古代商品史》文創(chuàng)成果展中，金陵中學(xué)學(xué)生精心設(shè)計(jì)口罩和香囊作品

素材由區(qū)教育局提供

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